Módulo 3
Semana 4
Actividad 1
Manejo de Medios
Prof. Armando Hernández Solís
Tiítulo de la actividad: Videorecta
Selección del recurso: Video educativo
Justificación
El contexto en el que se plantea que los alumnos trabajen el video educativo, es cuando se esté viendo el tema de línea recta, específicamente, en el curso, unidad y temas:
Matemáticas III
Unidad III, La ecuación cartesiana de la recta
3.2.1 Las coordenadas de dos de sus puntos
3.2.2 Su pendiente y las coordenadas de uno de sus puntos
3.2.3 La ordenada al origen y su pendiente
Los alumnos como el resto de las personas, tienen el sentido de la vista como uno de sus instrumentos a herramientas más inmediatas para percibir el mundo. Las imágenes, y las imágenes en movimiento siempre son bien vistas y atractivas para los alumno, es por estoque el diseñar un video es conveniente para reforzar aprendizajes, conceptos y contenidos que en matemáticas muchas veces, si se tratan de manera tradicional se ven muy áridos.
Es por esto, que se propone realizar un video para que los alumnos interactúen con los conceptos dl curso de matemáticas y a la vez, con la tecnología del video digital con un enfoque académico, lo cual se espera que les llame la atención o estén interesados, porque ellos son de la generación de las tecnologías de la información y comunicación.
A la vez, al video se le puede añadir audio, lo cual enriquece mas el medio, y los alumnos expresarán en sus palabras lo que han aprendido de la línea recta, lo cual los debe llevar aun nivel mas elevado de aprendizaje, porque para lograrlo deben utilizar con soltura los conocimientos matemáticos de la línea recta y, hacer un esfuerzo que está a su alcance, para combinarlos con las destrezas que adquieran en el diseño del video.
Momento en que se inserta la actividad
De acuerdo a la selección de los temas en que se empleará el recurso, en los que se estudian las ecuaciones de la recta en su forma más esencial, se empleará el recurso en el cierre de los temas seleccionados, para que con los conceptos matemáticos de la línea recta, ellos puedan además aprender a utilizar el video.
Habilidades digitales
D1.1 Conocimientos básicos de formatos de audio, imagen y video.
D1.2 Socialización de recursos audiovisuales: Bancos virtuales o repositorios virtuales.
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.
Al verse en la necesidad de trabajar con imágenes y trasformarlas en un video, desarrollarán estas habilidades. Trabajar directamente con los materiales de:
Elementos básicos para el uso de la IMAGEN, del módulo 3, del Diplomado de las TIC, DGGSCA, UNAM, 2010.
Elementos básicos para el uso deVIDEO, del módulo 3, del Diplomado de las TIC, DGGSCA, UNAM, 2010.
Erika Ávila Bonifacio, Reyna Díaz Huerta, Guión para video, tutorial del módulo 3, del Diplomado de las TIC, DGGSCA, UNAM, 2010.
Ana Alicia Rodríguez Magdalena, Tutorial Movie – Maker – Windows XP, del Diplomado de las TIC, DGGSCA, UNAM, 2010.
Ana Alicia Rodríguez Magdalena, Tutorial – You Tube, del Diplomado de las TIC, DGGSCA, UNAM, 2010.
Descripción de la actividad
El título es acorde con el tema tratado. La actividad presenta a detalle el desglose del proceso para la elaboración del video, podcast o imágenes fijas en la actividad planteada por el profesor a sus alumnos.
Tiítulo de la actividad: Videorecta
Sesión 1
Darles la definición de video, según el Diplomado en Tecnologías de la Información de la DGSCA de la UNAM es:
“Es la reproducción secuencial de imágenes a una velocidad y transición determinada que provoca la sensación de movimiento, y en conjunto con el audio o sonido generan una atmósfera específica y hacen que el espectador se transporte a realidades y escenarios diferentes.
La diversidad de imágenes presentadas en un mismo clip se relacionan entre sí con un mismo objetivo, un mensaje claro y contundente hace que el espectador reaccione de alguna manera, ya sea para la sensibilización sobre alguna problemática, o para conocer otros escenarios o realidades, o para estar informados de los acontecimientos nacionales o internacionales o simplemente con fines recreativos.
El uso de este recurso debe ser planeado, estructurado y ejecutado a través de un story board (secuencia de imágenes, audio y efectos especiales) y de un guión para lograr el objetivo deseado; es necesario mencionar que comparado con el cine es más fácil de producir por su costo, flexibilidad, accesibilidad y practicidad.”
Seguir utilizando el material, en susu diferentes apartados para que conozcan, los formatos de audio, imagen y video.
Utilizar el tutrorial del diplomado, y dar la referencia, e indicar que se utilizará como material de apoyo con lo crèditos adecuados.
Dar lo que es un guión, según el formato del Diplomado de Erika Avila Bonifacio y Reyna Díaz Huerta, para indicarles que es su guía en la elaboración del video y, primero se necesita tener una idea clara de lo que se va a hacer, y plasmarla en el guión, para después ya pasar a su elaboración.
Sesión 2
Plantear que su trabajo constará de tres etapas, introducción, desarrollo y cierre, indicando en que consiste cada una de ellas.
Indicar que deben tener imágenes en formato, ya sea que las saquen con un medio electrónico, o que las busquen en Internet, y referentes a donde haya rectas, como en una carretera, las líneas de una cancha de futbol, las aristas de las pirámides, de escaleras, de ventanas, de edificios, de casas. Esto sería la parte de la introducción del video.
Para el desarrollo, se hará referencia a sistema de coordenadas. A manera de motivación, hacer las preguntas, ¿Dónde vivo? ¿En que calle? ¿En qué número? ¿En qué colonia? ¿En qué ciudad? ¿En qué país? ¿En qué planeta? ¿Junto a que estrella? ¿En qué galaxia? También pueden ilustrar con imágenes de los objetos mencionados.
Ligar las preguntas, señalando que se necesita un sistema de referencia o sistema de coordenadas que debe tener un origen, y una manera de hacer referencia a la localización de cualquier punto. Hacer el sistema de coordenadas con el software graphmatica, y transformarla a una imagen, copiando y llevando a Paint, para después pegarlo como imagen jpg, para introducirlo en ele video.
Para el cierre, Utilizando el mismo software graphmaticica, y el proceso para pasar las gráficas del software a Paint y manejarlas como jpg, hacer las gráficas de una recta en la que se conocen: Dos puntos, pendiente y un punto, y otra con ordenada al origen y su pendiente.
Hacer la pregunta, ¿Se puede meter voz, música o cualquier sonido?, responder que si, con la opción de importación de audio o música.
Se les indicará como pueden subir sus videos a YouTube, desde crear su cuenta, si no la tienen, hasta subir el video.
Sesión 3
Presentación de los trabajos hechos por los alumnos, como cierre de la actividad del desarrollo de video, abriendo la oportunidad a que los alumnos le comenten al alumno que está exponiendo, com se puede mejorar su trabajo, o cualquier comentario que surja.
Duración: Tres sesiones, de dos horas, o sea seis horas.
